Supongo que ya lo sabéis, pero por si acaso lo recuerdo: el examen es el lunes 23 de mayo a las 11,30 h. en las aulas E-102 (preferentemente los de 1ºE) y E-115A (preferentemente los de doble grado). Están una frente a la otra.
Nos vemos allí.
90 minutos. Dos preguntas de teoría: nada que quien haya estudiado seriamente no pueda contestar con holgura. Y un ejercicio práctico de relacionar y pensar: nada que quien haya estado atento en clase y haya participado activamente no pueda hacer bien.
Ánimo y llegad con las ideas fundamentales claras, el cuerpo descansado, el espíritu tranquilo y... muchas ganas de razonar y pensar con orden, criterio y claridad.
viernes, 20 de mayo de 2011
miércoles, 11 de mayo de 2011
Extraordinaria lectura para terminar el curso
Hoy hemos hablado en nuestra última clase del libro "Un niño afortunado" de Thomas Buerghental, Ed. Plataforma: buena forma de terminar el curso. No puedo dejar de recomendarlo con el mayor entusiasmo como lectura para cuando termines los exámenes.
En su día, cuando salió en el 2008, escribí unas notas sobre el libro.
lunes, 9 de mayo de 2011
Muerte de Bin Laden y el Derecho Internacional
Ayer domingo hubo excelentes artículos sobre la muerte de Bin Laden interpretada desde el Derecho Internacional.
Especialmente quiero recomendarles, por su calidad intelectual y humana pero también por su cercanía física, el artículo de Javier Quel, Catedrático de DIP de la Universidad del País Vasco, en los diarios vascos del Grupo Vocento: El Correo y Diario Vasco. Por favor, no se lo pierdan: Bin Laden que estás en el océano.
En El País, José María Ridao, embajador y ensayista, aprovecha para inisistir en algunas de sus preocupaciones ya recurrentes sobre el error de enfocar la política internacional como un asunto de civilizaciones. Luego se centra en algunas cuestiones jurídicas del asunto. Su artículo es, como acostumbran los suyos, excelente: Nadie llora a Osama.
Un artículo más breve, centrado en la visión de la "película" desde los EEUU, con un enfoque incluso de política interna, lo firma Barbara Probst.
Para terminar, el lector de este blog ya conoce a Bernard-Henry Lévy, Muerte en Pakistán es su artículo de ayer.
Quien quiera, para el último día de clase, puede hacer un trabajo sobre estos 4 artículos y otros dos o tres similares que cada cual encuentre y le gusten, pero, por favor, de similar calidad y rigor, autoría reconocible y enfoque jurídico internacional mínimo. Hacer un trabajo sobre 6 ó 7 artículos de prensa significa leerlos en profundidad, entenderlos bien y por completo y relacionarlos con una visión personal, no hacer un corta y pega de éstos u otros artículos. Gracias.
Especialmente quiero recomendarles, por su calidad intelectual y humana pero también por su cercanía física, el artículo de Javier Quel, Catedrático de DIP de la Universidad del País Vasco, en los diarios vascos del Grupo Vocento: El Correo y Diario Vasco. Por favor, no se lo pierdan: Bin Laden que estás en el océano.
En El País, José María Ridao, embajador y ensayista, aprovecha para inisistir en algunas de sus preocupaciones ya recurrentes sobre el error de enfocar la política internacional como un asunto de civilizaciones. Luego se centra en algunas cuestiones jurídicas del asunto. Su artículo es, como acostumbran los suyos, excelente: Nadie llora a Osama.
Un artículo más breve, centrado en la visión de la "película" desde los EEUU, con un enfoque incluso de política interna, lo firma Barbara Probst.
Para terminar, el lector de este blog ya conoce a Bernard-Henry Lévy, Muerte en Pakistán es su artículo de ayer.
Quien quiera, para el último día de clase, puede hacer un trabajo sobre estos 4 artículos y otros dos o tres similares que cada cual encuentre y le gusten, pero, por favor, de similar calidad y rigor, autoría reconocible y enfoque jurídico internacional mínimo. Hacer un trabajo sobre 6 ó 7 artículos de prensa significa leerlos en profundidad, entenderlos bien y por completo y relacionarlos con una visión personal, no hacer un corta y pega de éstos u otros artículos. Gracias.
martes, 3 de mayo de 2011
Dos propuestas más para trabajos
María Eugenia Rodríguez Palop, profesora de Filosofía del Derecho en la Carlos III y gran experta en "nuevos" Derechos Humanos, acaba de publicar el libro Claves para entender los nuevos Derechos Humanos.
Quien quiera puede hacer un trabajo sobre los nuevos derechos con el estudio, al menos, de los capítulos del 1 al 4 del libro. Deberás responder, en un breve ensayo, a la pregunta ¿qué entiende la autora por nuevos derechos humanos?
De la misma editorial y colección tienes El poder de las Ideas: Claves para una historia intelectual de las Naciones Unidas de Jolly, Emmerij y Weiss. Puedes preparar un trabajo sobre los capítulos 1 al 3 que responda, en forma de breve ensayo, a la pregunta: ¿porqué titulan así los autores un libro sobre la historia de la ONU?
En ambos casos, 10 páginas máximo y todas las consideraciones, de fondo y forma, hechas para los anteriores trabajos.
Quien quiera puede hacer un trabajo sobre los nuevos derechos con el estudio, al menos, de los capítulos del 1 al 4 del libro. Deberás responder, en un breve ensayo, a la pregunta ¿qué entiende la autora por nuevos derechos humanos?
De la misma editorial y colección tienes El poder de las Ideas: Claves para una historia intelectual de las Naciones Unidas de Jolly, Emmerij y Weiss. Puedes preparar un trabajo sobre los capítulos 1 al 3 que responda, en forma de breve ensayo, a la pregunta: ¿porqué titulan así los autores un libro sobre la historia de la ONU?
En ambos casos, 10 páginas máximo y todas las consideraciones, de fondo y forma, hechas para los anteriores trabajos.
TERRITORIO
Estos días vamos a estudiar el tema del territorio. Hay un muy interesante artículo de la Profesora de DIP de la Complutense de Madrid, Ana Gemma López Martín, sobre la cuestión: Clásico pero actual: el territorio estatal.
Puede ser otro tema de trabajo.
De nuevo toca decirlo: un trabajo no es un resumen de las ideas del artículo (aunque lo pueda y, seguramente, lo deba contener), mucho menos un corta y pega más o menos habilidoso de cosas sacadas de aquí y de allí. Eso no vale para nada: desde luego no debería servir para aprobar.
Vamos a hacer un ejercicio: para este trabajo no admitiré fuentes online distintas a artículos académicos o revistas académicas electrónicas. Además, deberá haber al menos tres referencias bibliográficas correspondientes a libros, manuales o artículos académicos editados en papel y que se puedan encontrar en la magnífica biblioteca que, cruzando la pasarela Pedro Arrupe, pone a vuestra disposición la universidad.
Máx. 10 páginas y entrega el último día de clase.
Puede ser otro tema de trabajo.
De nuevo toca decirlo: un trabajo no es un resumen de las ideas del artículo (aunque lo pueda y, seguramente, lo deba contener), mucho menos un corta y pega más o menos habilidoso de cosas sacadas de aquí y de allí. Eso no vale para nada: desde luego no debería servir para aprobar.
Vamos a hacer un ejercicio: para este trabajo no admitiré fuentes online distintas a artículos académicos o revistas académicas electrónicas. Además, deberá haber al menos tres referencias bibliográficas correspondientes a libros, manuales o artículos académicos editados en papel y que se puedan encontrar en la magnífica biblioteca que, cruzando la pasarela Pedro Arrupe, pone a vuestra disposición la universidad.
Máx. 10 páginas y entrega el último día de clase.
miércoles, 20 de abril de 2011
Bombas de racimo
Mabel González Bustelo, Responsable del Programa de Desarme de Greenpeace España, publicó ayer en El Correo el artículo Bombas de Racimo españolas en Libia.
lunes, 18 de abril de 2011
ÚLTIMA SECCIÓN DEL PROGRAMA
SECCIÓN IV :
LOS SUJETOS DEL DERECHO INTERNACIONAL
LOS SUJETOS DEL DERECHO INTERNACIONAL
TEMA 14: LA SUBJETIVIDAD INTERNACIONAL
TEMA 15: EL ESTADO
15.1. LA SOBERANÍA
15.1.1. GENERALIDADES
15.1.2. LA IGUALDAD SOBERANA DE LOS ESTADOS
15.1.3. PRINCIPIO DE NO INTERVENCIÓN
15.2. CONTINUIDAD
15.3. RECONOCIMIENTO (DE ESTADOS Y DE GOBIERNOS)
15.4. LA SUCESIÓN
TEMA 16: LAS COMPETENCIAS DEL ESTADO
16.1. LAS COMPETENCIAS DEL ESTADO
16.2. LA ADQUISIÓN DE TERRITORIOS
16.3. LAS COMPETENCIAS ESTATALES SOBRE LOS ESPACIOS MARÍTIMOS. EL DERECHO DEL MAR
16.3.1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
16.3.2. TIPOLOGÍA DE ESPACIOS MARÍTIMOS. CARACTERÍSTICAS Y SU REGULACIÓN.
Piratería en Somalia: prácticas (y trabajos escritos)
Tanto para quienes están preparando las prácticas del miércoles, como para quien (o quienes) va(n) a realizar su trabajo escrito sobre el tema, les cuelgo este artículo que me ha resultado interesante: Estados fallidos y proliferación de actos contra la seguridad de la navegación marítima en las aguas somalíes: papel del estado ribereño e importancia de la cooperación internacional, de Julio Jorge Urbina, Profesor de DIP en la Universidad de Santiago de Compostela, publicado electrónicamente por la Revista Española de Relaciones Internacionales. Núm, 2. Julio, 2010. Págs. 88-118.
Resulta muy complementario del libro recomendado de Miguel Salvatierra, si bien un tanto más jurídico cuando toca serlo, como corresponde a la formación e intención de cada autor.
Artículo que añadir a los tres del Real Instituto Elcano ya recomendados.
Resulta muy complementario del libro recomendado de Miguel Salvatierra, si bien un tanto más jurídico cuando toca serlo, como corresponde a la formación e intención de cada autor.
Artículo que añadir a los tres del Real Instituto Elcano ya recomendados.
martes, 12 de abril de 2011
Domingo: café con un par de nobeles. Date el lujo.
El suplemento salmón de El País traía este domingo tres artículos de otros tantos gigantes del pensamiento económico global: Los jóvenes inquietos del mundo árabe, de Jeffrey Sachs; Absurdo y cruel, de Paul Krugman; y Jugar con el planeta, de Joseph Stiglitz. Su lectura es complemento interesante de lo que en clase estudiamos.
Hemos dicho más de una vez que estudiar en la universidad es mucho más que asistir a clase y tragarse acríticamente un Manual o unos apuntes: es estar atento a lo que sucede en el mundo, leer por supuesto la prensa, y aprender de los grandes maestros que nos ayudan a entenderlo, interpetarlo y a actuar como profesionales honrados y, si atendemos a la Misión de nuestra universidad, como ciudadanos responsables y activos constructores de un mundo más justo.
Los artículos de opinión son parte fundamental de ese aprendizaje. Tener, a cambio de lo que cuesta una cerveza, artículos de autores tan señalados como los citados, que nos ayuden en ese camino es un lujo del que es muy difícil ser del todo conscientes. Pero un universitario completo debe acostumbrarse a leer este tipo de artículos que son microensayos de interpretación de nuestra actualidad. Dos de los autores citados son premio Nobel de Economía y el tercero tiene una trayectoria que no desmerece. Los tres, además de su actividad académica de primera, han tenido y tienen responsabilidades políticas importantes. Saben por tanto de qué hablan: entre las miles de cosas que te llegan cada día debes aprender a quedarte sólo con lo bueno, con lo que te enriquece, con lo que te hace un poco más y mejor: hay que seleccionar y priorizar lo que queremos meter en nuestra cabeza.
Por supuesto no sólo están estos comentaristas norteamericanos, en nuestro entorno más cercano tenemos autores que te hacen el mismo servicio pero más apegados a nuestra realidad inmediata. En El Correo, por poner un ejemplo, tienes a Marco-Gardoqui prácticamente a diario o quincenalmente a Manfred Nolte que a su excelente preparación intelectual une una experiencia profesional destacadísima y, lo más importante, esa sabiduría que sólo pueden dar, con el paso de los años, los valores sólidos.
Hay muchos más autores y desde luego otros medios. Esto no es una lista numerus clausus, ni mucho menos. Pero sólo quiero ayudarte a ir identificando algunas referencias que sumar a las que cada uno nos tenemos que ir buscando para formar nuestras fuentes preferidas, que no son las que dan siempre la razón a nuestros prejuicios e ideas, sino las que nos ayudan a dudar, profundizar y a pensar mejor.
Hemos dicho más de una vez que estudiar en la universidad es mucho más que asistir a clase y tragarse acríticamente un Manual o unos apuntes: es estar atento a lo que sucede en el mundo, leer por supuesto la prensa, y aprender de los grandes maestros que nos ayudan a entenderlo, interpetarlo y a actuar como profesionales honrados y, si atendemos a la Misión de nuestra universidad, como ciudadanos responsables y activos constructores de un mundo más justo.
Los artículos de opinión son parte fundamental de ese aprendizaje. Tener, a cambio de lo que cuesta una cerveza, artículos de autores tan señalados como los citados, que nos ayuden en ese camino es un lujo del que es muy difícil ser del todo conscientes. Pero un universitario completo debe acostumbrarse a leer este tipo de artículos que son microensayos de interpretación de nuestra actualidad. Dos de los autores citados son premio Nobel de Economía y el tercero tiene una trayectoria que no desmerece. Los tres, además de su actividad académica de primera, han tenido y tienen responsabilidades políticas importantes. Saben por tanto de qué hablan: entre las miles de cosas que te llegan cada día debes aprender a quedarte sólo con lo bueno, con lo que te enriquece, con lo que te hace un poco más y mejor: hay que seleccionar y priorizar lo que queremos meter en nuestra cabeza.
Por supuesto no sólo están estos comentaristas norteamericanos, en nuestro entorno más cercano tenemos autores que te hacen el mismo servicio pero más apegados a nuestra realidad inmediata. En El Correo, por poner un ejemplo, tienes a Marco-Gardoqui prácticamente a diario o quincenalmente a Manfred Nolte que a su excelente preparación intelectual une una experiencia profesional destacadísima y, lo más importante, esa sabiduría que sólo pueden dar, con el paso de los años, los valores sólidos.
Hay muchos más autores y desde luego otros medios. Esto no es una lista numerus clausus, ni mucho menos. Pero sólo quiero ayudarte a ir identificando algunas referencias que sumar a las que cada uno nos tenemos que ir buscando para formar nuestras fuentes preferidas, que no son las que dan siempre la razón a nuestros prejuicios e ideas, sino las que nos ayudan a dudar, profundizar y a pensar mejor.
lunes, 11 de abril de 2011
Otro buen libro (7)
Mary Kaldor es una de las intelectuales más influyentes (en la reflexión teórica y en la aplicación práctica de sus ideas en la política) de las dos últimas décadas en materias como las nuevas guerras, los conflictos, las intervenciones, la gobernanza universal y la sociedad civil global.
Sus libros previos publicados en castellano son muy recomendables (Las nuevas guerras y La sociedad civil global) pero aquí vamos a proponer su último libro, titulado en castellano El poder y la fuerza, sin mayor relación con el título original en inglés que, a mi juicio, hace más justicia a su contenido (aunque tal vez, lo reconozco, resulte menos comercial): Human Security. Reflections on Globalization and Intervention.
El libro consta de 7 capítulos. El trabajo propuesto será sobre la introducción, el primer capítulo (Una década de intervención humanitaria, 1991-2000) más 2 capítulos a elegir de entre los capítulos 4, 5, 6 ó 7.
Sus libros previos publicados en castellano son muy recomendables (Las nuevas guerras y La sociedad civil global) pero aquí vamos a proponer su último libro, titulado en castellano El poder y la fuerza, sin mayor relación con el título original en inglés que, a mi juicio, hace más justicia a su contenido (aunque tal vez, lo reconozco, resulte menos comercial): Human Security. Reflections on Globalization and Intervention.
El libro consta de 7 capítulos. El trabajo propuesto será sobre la introducción, el primer capítulo (Una década de intervención humanitaria, 1991-2000) más 2 capítulos a elegir de entre los capítulos 4, 5, 6 ó 7.
¿Hace falta insistir en que no quiero resúmenes al uso intercambiables, tranferibles e impersonales... y por lo tanto prescindibles?, ¿que quiero un ejercicio personal y etc.? Quien tenga alguna duda puede remitirse a lo que digo con respecto a los libros anteriores.
Máximo 10 páginas y presentar por correo y en papel el primer día después de las fiestas de la Semana de Pascua.
Mary Kaldor: El poder y la Fuerza. La seguridad de la población civil en un mundo global. Tusquets, Barcelona, 2010.
Otro libro para elegir trabajo escrito (6)
Michael Walzer es uno de los más grandes teóricos de la política, la guerra y la ética. Su libro Guerras Justas e Injustas es el gran clásico contemporáneo sobre la materia.
No os voy a recomendar ese libro dado que es demasiado extenso y profundo para un trabajo de una asignatura semestral de primero (sólo para los muy valientes y tal vez en verano, con tiempo). Pero tiene otro, Reflexiones sobre la guerra, que es una recopilación muy acertada de diversos artículos y escritos sobre la cuestión: con 5 capítulos dedicados a reflexiones teóricas, 6 a casos prácticos y un capítulo final.
Os propongo un trabajo sobre el primero (El triunfo de la teoría de la guerra justa y los peligros de su éxito) y quinto (La política de la intervenciones) de los estudios teóricos (págs. 25 a 45 y 85 a 100); más dos de los casos prácticos (Guerra del Golfo, Kosovo, Intifada, Palestina, 11 de septiembre, o Irak); más el estudio final (Gobernando el planeta).
Como ya os he dicho, no quiero un resumen de lo leído, sino una relectura personal e inteligente que, partiendo lógicamente de una exposición inteligible de las ideas principales expuestas por el autor, sea capaz de relacionar lo que se dice en los diversos capítulos entre sí y con la actualidad y con lo estudiado en la asignatura hasta el momento.
Máximo 10 páginas y presentar por correo y en papel el primer día después de las fiestas de la Semana de Pascua.
Michael Walzer: Reflexiones sobre la guerra. Paidós, Barcelona, 2004.
No os voy a recomendar ese libro dado que es demasiado extenso y profundo para un trabajo de una asignatura semestral de primero (sólo para los muy valientes y tal vez en verano, con tiempo). Pero tiene otro, Reflexiones sobre la guerra, que es una recopilación muy acertada de diversos artículos y escritos sobre la cuestión: con 5 capítulos dedicados a reflexiones teóricas, 6 a casos prácticos y un capítulo final.
Os propongo un trabajo sobre el primero (El triunfo de la teoría de la guerra justa y los peligros de su éxito) y quinto (La política de la intervenciones) de los estudios teóricos (págs. 25 a 45 y 85 a 100); más dos de los casos prácticos (Guerra del Golfo, Kosovo, Intifada, Palestina, 11 de septiembre, o Irak); más el estudio final (Gobernando el planeta).
Como ya os he dicho, no quiero un resumen de lo leído, sino una relectura personal e inteligente que, partiendo lógicamente de una exposición inteligible de las ideas principales expuestas por el autor, sea capaz de relacionar lo que se dice en los diversos capítulos entre sí y con la actualidad y con lo estudiado en la asignatura hasta el momento.
Michael Walzer: Reflexiones sobre la guerra. Paidós, Barcelona, 2004.
Prácticas piratería Somalia (2)
Para la preparación de las prácticas sobre piratería en las costas de Somalia (y para quien está haciendo el trabajo escrito sobre este tema) pueden ser útiles, según los temas tratados por cada cual, alguno de estos tres artículos publicados por el Real Instituto Elcano:
- Piratería en Somalia: "mares fallidos" y consideraciones de la historia marítima, de Fernando Fernández Fadón, Oficial de la Armada Española y analista de Relaciones Internacionales;
- La represión del crimen internacional de piratería; una laguna imperdonable de nuestro Código Penal y, ¿por qué no?, un crimen de la competencia de la Corte Penal Internacional, de José Luis Rodríguez-Villasante y Prieto, Doctor en Derecho, general consejero togado y director del Centro de Estudios de Derecho Internacional Humanitario de la Cruz Roja Española; y
- Actos de piratería y bandidaje cometidos frente a las costas de Somalia: análisis desde el derecho internacional de Carlos Jiménez Piernas Catedrático de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales, Cátedra Jean Monnet de la Comisión Europea Universidad de Alcalá.
Los tres son artículos obtenidos de una fuente solvente y prestigiosa, y firmados por autoridades en la materia de competencia más que acreditada. No se trata de bajar la primera cosa que encontremos que lleve en el título algo relacionado con lo que buscamos, sino de asegurarnos de que lo que tenemos sea suficientemente bueno como para dedicarle nuestro tiempo y de que nos vaya a servir. Tampoco se trata de que lo que leamos responda siempre a nuestra ideología o principios, se aprende más de fuentes plurales y diferentes, siempre que sean rigurosas.
- Piratería en Somalia: "mares fallidos" y consideraciones de la historia marítima, de Fernando Fernández Fadón, Oficial de la Armada Española y analista de Relaciones Internacionales;
- La represión del crimen internacional de piratería; una laguna imperdonable de nuestro Código Penal y, ¿por qué no?, un crimen de la competencia de la Corte Penal Internacional, de José Luis Rodríguez-Villasante y Prieto, Doctor en Derecho, general consejero togado y director del Centro de Estudios de Derecho Internacional Humanitario de la Cruz Roja Española; y
- Actos de piratería y bandidaje cometidos frente a las costas de Somalia: análisis desde el derecho internacional de Carlos Jiménez Piernas Catedrático de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales, Cátedra Jean Monnet de la Comisión Europea Universidad de Alcalá.
Los tres son artículos obtenidos de una fuente solvente y prestigiosa, y firmados por autoridades en la materia de competencia más que acreditada. No se trata de bajar la primera cosa que encontremos que lleve en el título algo relacionado con lo que buscamos, sino de asegurarnos de que lo que tenemos sea suficientemente bueno como para dedicarle nuestro tiempo y de que nos vaya a servir. Tampoco se trata de que lo que leamos responda siempre a nuestra ideología o principios, se aprende más de fuentes plurales y diferentes, siempre que sean rigurosas.
viernes, 8 de abril de 2011
Otro tema (quinta opción) para trabajo escrito
La consolidación de China como gran actor de las Relaciones Internacionales coloca a veces a los países occidentales ante nuevos retos para los que tal vez estén insuficientemente preparados.
Hace unos meses se publicaron dos trabajos que me parecieron muy interesantes sobre esta cuestión:
- Paying a Visit: The Dalai Lama Effect on International Trade. Un trabajo muy original de dos investigadores economistas de la Universidad de Gotinga; y
- el informe A Global China Policy de François Godement (lo tenéis en castellano Por una política global de la UE hacia China en Política Exterior núm. 137, septiembre-octubre 2010).
Para quienes estén interesados en la relación entre la política, las relaciones internacionales y la economía puede resultar un trabajo interesante leer los dos documentos y relacionarlos. El primero de ellos sólo lo he encontrado en inglés (también está en alemán, que por desgracia yo no puedo leer pero seguramente más de uno de vosotros sí). No es malo, aunque suponga un esfuerzo adicional, ir acostumbrándose a leer en inglés documentos de trabajo: no sólo para quien quiera dedicarse al Derecho Internacional, también para quien piense dedicarse al mundo de la empresa o a la universidad o a... prácticamente cualquier actividad hoy en día.
Máximo 10 páginas. Mejor menos que más si no hay algo propio, trabajado y cuidado que decir. Mejor poco y bueno, que mucho y vulgar. En papel y por correo. Fecha tope: primer día de clase después de las festividades de Semana Santa.
P.D. del 11 de abril: se puede relacionar también con observaciones de este interesante artículo de hoy en El País que tiene mucho que ver con lo tratado en los dos documentos recomendados: Libia y la abstención de China, de Xulio Ríos.
Hace unos meses se publicaron dos trabajos que me parecieron muy interesantes sobre esta cuestión:
- Paying a Visit: The Dalai Lama Effect on International Trade. Un trabajo muy original de dos investigadores economistas de la Universidad de Gotinga; y
- el informe A Global China Policy de François Godement (lo tenéis en castellano Por una política global de la UE hacia China en Política Exterior núm. 137, septiembre-octubre 2010).
Para quienes estén interesados en la relación entre la política, las relaciones internacionales y la economía puede resultar un trabajo interesante leer los dos documentos y relacionarlos. El primero de ellos sólo lo he encontrado en inglés (también está en alemán, que por desgracia yo no puedo leer pero seguramente más de uno de vosotros sí). No es malo, aunque suponga un esfuerzo adicional, ir acostumbrándose a leer en inglés documentos de trabajo: no sólo para quien quiera dedicarse al Derecho Internacional, también para quien piense dedicarse al mundo de la empresa o a la universidad o a... prácticamente cualquier actividad hoy en día.
Máximo 10 páginas. Mejor menos que más si no hay algo propio, trabajado y cuidado que decir. Mejor poco y bueno, que mucho y vulgar. En papel y por correo. Fecha tope: primer día de clase después de las festividades de Semana Santa.
P.D. del 11 de abril: se puede relacionar también con observaciones de este interesante artículo de hoy en El País que tiene mucho que ver con lo tratado en los dos documentos recomendados: Libia y la abstención de China, de Xulio Ríos.
jueves, 7 de abril de 2011
Tema para trabajo
Amin Maalouf es un grandísimo escritor (novelista y ensayista) de origen libanés que vive y trabaja en Francia desde hace muchos años. Es autor de conocidas novelas, como León el Africano que le dio fama internacional, y de importantes ensayos como Identidades Asesinas que a finales de los años 90 tuvo gran impacto en nuestro entorno, fue muy comentado y debatido.
Hace un par de años publicó El desajuste del mundo. Cuando nuestras civilizaciones se agotan. En España lo edita Alianza Editorial (supongo que lo tenéis en cualquier biblioteca pública y, en todo caso, en librerías por menos de 10 euros).
Se trata de un ensayo extraordinariamente bien escrito y muy actual. Nos explica el mundo que hemos vivimos desde finales de los 80 y principios de los 90 hasta la actualidad y nos da claves históricas, sociales y culturales que parecen imprescindibles para entender lo que está pasando en el norte de África y en todo el mundo árabe este año. Buen conocedor de lo que habla es un puente de lujo entre Europa y el mundo árabe, sus dos mundos.
El ensayo toca temas que hemos visto en clase, sobre todo en la parte introductoria e histórica, y apuesta por una gobernanza global compleja y por una ciudadanía activa que asume responsabilidades.
Quien quiera hacer el trabajo sobre este libro podrá entregarme el trabajo, en papel y por correo, el primer día de clase tras las vacaciones de Semana Santa.
No quiero un resumen acartonado de las ideas del libro. Busco un trabajo que demuestre que sabes algo más que resumir ideas o demostrar de forma plana que has leido el libro: que se vea qué te ha gustado, qué no, lo que te ha sorprendido, lo que has aprendido, lo que te sugiere relaciones con lo visto en clase, lo que te permita cruces con la actualidad... en todo caso, algo personal.
SECCIÓN III: LA APLICACION DEL DERECHO INTERNACIONAL
(Seguimos básicamente el esquema propuesto por el Manual de Pastor Ridruejo, si bien reducimos algunos de sus contenidos)
TEMA 12. LAS RELACIONES ENTRE EL DERECHO INTERNACIONAL Y LOS DERECHOS INTERNOS
12.1. IMPORTANCIA DE LA CUESTIÓN
12.2. LAS RELACIONES FUNDAMENTALES ENTRE EL DERECHO INTERNACIONAL Y LOS DERECHOS INTERNOS
12.2.1. EL DEBATE DOCTRINAL
12.2.2. LA POSICIÓN DEL DERECHO INTERNACIONAL
12.3. LA APLICACIÓN DEL DERECHO INTERNACIONAL POR LOS ÓRGANOS INTERNOS DE LOS ESTADOS
12.3.1. EL DERECHO COMPARADO
12.3.2. EL DERECHO ESPAÑOL
12.4. LA APLICACIÓN DEL DERECHO INTERNO POR PARTE DE LOS TRIBUNALES INTERNACIONALES
TEMA 13. LA RESPONSABILIDAD INTERNACIONAL DEL ESTADO.
13.1. GENERALIDADES
13.2. LA RESPONSABILIDAD POR HECHOS ILÍCITOS
13.2.1. EL HECHO ILÍCITO INTERNACIONAL
13.2.2. LOS CRÍMENES INTERNACIONALES
13.2.3. CAUSAS QUE EXCLUYEN ILICITUD
13.2.4. CONDICIONES DE ATRIBUCIÓN DEL HECHO ILÍCITO
13.2.3. CAUSAS QUE EXCLUYEN ILICITUD
13.2.4. CONDICIONES DE ATRIBUCIÓN DEL HECHO ILÍCITO
SECCIÓN FUENTES DEL DERECHO que hemos terminado esta semana
SECCION II
FUENTES DEL DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO
Tema 3: Las nuevas funciones del Derecho Internacional y las fuentes jurídicas
1. La nueva estructura del Derecho Internacional y el artículo 38 del Estatuto del Tribunal Internacional de Justicia.
Tema 4: Los Tratados. Su régimen a la luz de la Convención de Viena de 1969.
1. Definición de los tratados. Sus sujetos.
2. La celebración de los tratados. Derecho Internacional Público.
3. La celebración de tratados en Derecho español.
4. Las reservas:
5. Entrada en vigor y aplicación provisional.
6. Observancia y aplicación de los tratados.
7. Interpretación.
8. Efectos para terceros.
9. Enmienda y modificación.
10. Nulidad.
11. Terminación.
12. Suspensión.
13. Garantías procesales para la nulidad, terminación y suspensión.
14. Depósito, registro y publicación.
Tema 5: La Costumbre Internacional.
1.1. El elemento material
2.2. El elemento espiritual (opinio iuris)
3.3. La interacción entre la costumbre y el tratado
4.4. La costumbre particular
5.5. La importancia de la costumbre en el Derecho Internacional Contemporáneo
Tema 6: Los Principios Generales del Derecho.
Tema 7: La jurisprudencia internacional.
Tema 8: Las resoluciones de las Organizaciones Internacionales y el problema del "Soft-law".
Tema 9: La codificación del Derecho Internacional.
Tema 10: Los comportamientos unilaterales de los Estados.
1. Actos unilaterales en sentido propio.
2. El estoppel.
3. La aquiescencia.
Tema 11: El valor de la doctrina. La equidad. Orden de prelación de fuentes y plenitud del Derecho Internacional.
1. El valor de la doctrina.
2. La equidad.
3. Orden de prelación de fuentes y plenitud del Derecho Internacional.
miércoles, 6 de abril de 2011
Buen ejemplo de REENVÍO en uno y otro sentido
Reenvío del Derecho Internacional al derecho interno para ser completado...
martes, 5 de abril de 2011
Libia: ¿es legal proporcionar armas a los rebeldes?
Es una buena pregunta. Aquí tenéis la respuesta, muy breve pero mesurada y bien matizada, que os daría Ricardo Arredondo, profesor de DIP en la Universidad de Buenos Aires.
viernes, 1 de abril de 2011
Piratería: buena lectura para el fin de semana
Os recomiendo la lectura del libro El próspero negocio de la pitatería en África, de Miguel Salvatierra en Ed. Catarata. (Para quienes vayan a participar en la prácticas y para los que no)
Es breve, lo puedes leer en un par de sentadas este fin de semana porque está muy bien escrito y es ameno.
Trata del fenómeno de la piratería desde varios enfoques: el estado fallido de Somalia, bien, pero también la sobreexplotación pesquera y el agotamiento de los recursos; el abuso del desgobierno en la zona por parte no sólo de los piratas; los problemas políticos, logísticos, energéticos, militares, geoestratégicos, etc. Mil enfoques distintos y complementarios que te tienen que ayudar a tener una visión más compleja, prudente y matizada de un asunto en el que, como en tantos otros ámbitos, no vale creer que se sabe teniendo una idea simple que pretenda vanamente recoger toda la infinita complejidad de la realidad.
El autor, Miguel Salvatierra, periodista de larga trayectoria, es actualmente coordinador de contenidos editoriales de los periódicos regionales del grupo Vocento:
Es breve, lo puedes leer en un par de sentadas este fin de semana porque está muy bien escrito y es ameno.
Trata del fenómeno de la piratería desde varios enfoques: el estado fallido de Somalia, bien, pero también la sobreexplotación pesquera y el agotamiento de los recursos; el abuso del desgobierno en la zona por parte no sólo de los piratas; los problemas políticos, logísticos, energéticos, militares, geoestratégicos, etc. Mil enfoques distintos y complementarios que te tienen que ayudar a tener una visión más compleja, prudente y matizada de un asunto en el que, como en tantos otros ámbitos, no vale creer que se sabe teniendo una idea simple que pretenda vanamente recoger toda la infinita complejidad de la realidad.
El autor, Miguel Salvatierra, periodista de larga trayectoria, es actualmente coordinador de contenidos editoriales de los periódicos regionales del grupo Vocento:
Aquí tenéis una entrevista de este verano a Miguel Salvatierra en un programa de Radio Exterior del grupo RTVE en que presenta el libro y habla de estos temas. Escuchad del minuto 8,30 al 32,50.
miércoles, 30 de marzo de 2011
¿Es esto una guerra?
José María Ridao no es sólo una gran escritor y ensayista, también un buen diplomático con el que tuve la suerte de trabajar hace algunos años. Por eso sé que es una de las personas más capaces para responder a esa nada inocente pregunta.
Para responderla nos habla de la guerra fría, de la ideología del choque de civilizaciones, del Consejo de Seguidad, de la ONU... cosas que hemos tenido que aprender a entender mejor estas semanas.
Merece lectura atenta... y sí, esforzada y costosa, sí...
Para responderla nos habla de la guerra fría, de la ideología del choque de civilizaciones, del Consejo de Seguidad, de la ONU... cosas que hemos tenido que aprender a entender mejor estas semanas.
Merece lectura atenta... y sí, esforzada y costosa, sí...
Libia, Alemania, dobles raseros, petróleo y responsabilidad.
Alguien en clase un día me preguntó por la posición de Alemania en la intervención en Libia. Parece que José Ignacio Torreblanca tiene su propia opinión sobre el particular que me ha parecido muy interesante. Además nos habla de una forma dura de algunas posiciones críticas y alaba la asunción de responsabilidades difíciles, cuando toca. Me parece que es un artículo bueno.
Este otro artículo de Moisés Naím nos habla de cosas muy importantes sobre la política y sobre la vida, sobre la toma de decisiones con información insuficiente y con consecuencias graves. Hace falta ser una persona muy capaz, muy leída, pero sobre todo muy rodada y vivida para poder escribir este artículo lleno de conocimiento y experiencia. No lo leas de pasada, por favor, si lo vas a leer dedícale unos minutos de atención plena, profunda y sin interrupciones, que no se te escape ni uno de sus mil matices. Hay algunas cosas que te tienen que sonar que las hemos visto, de otra forma, en clase. Si tiene sentido estudiar Derecho Internacional es para poder entender, con conocimiento de causa y un mínimo de rigor, estos problemas, esto dilemas... y con el tiempo -¡quién sabe!- poder participar en su resolución.
Este otro artículo de Moisés Naím nos habla de cosas muy importantes sobre la política y sobre la vida, sobre la toma de decisiones con información insuficiente y con consecuencias graves. Hace falta ser una persona muy capaz, muy leída, pero sobre todo muy rodada y vivida para poder escribir este artículo lleno de conocimiento y experiencia. No lo leas de pasada, por favor, si lo vas a leer dedícale unos minutos de atención plena, profunda y sin interrupciones, que no se te escape ni uno de sus mil matices. Hay algunas cosas que te tienen que sonar que las hemos visto, de otra forma, en clase. Si tiene sentido estudiar Derecho Internacional es para poder entender, con conocimiento de causa y un mínimo de rigor, estos problemas, esto dilemas... y con el tiempo -¡quién sabe!- poder participar en su resolución.
¿Porqué estudiar Derecho Internacional?
Esta crónica o pequeño reportaje de Mercedes Gallego desde Nueva York para el Grupo Vocento, además de estar muy bien escrito y darnos mucha información, nos puede servir para respondernos a la pregunta de porqué puede ser importante estudiar Derecho Internacional (y a los que ya los hicimos en su día y nos dedicamos a esto, recordárnoslo).
El Derecho Internacional puede abrir la puertas a vidas interesantes, dedicaciones profesionales intesas y apasionantes, tener miles de experiencias, vivir en diferentes países y conocer a gente extraodinaria, al tiempo que tu trabajo resulta útil para los demás y puede servir para colaborar en la construcción de una sociedad global un poco mejor. Para quien estas claves le motiven, tiene en el Derecho Internacional una oportunidad y en el ejemplo y trayectoria de estas tres mujeres un modelo de esfuerzo, riesgo, trabajo, valentía, iniciativa, responsabilidad y coherencia. A quien las claves citadas no le digan nada... pues nada, que estudie para aprobar.
El Derecho Internacional puede abrir la puertas a vidas interesantes, dedicaciones profesionales intesas y apasionantes, tener miles de experiencias, vivir en diferentes países y conocer a gente extraodinaria, al tiempo que tu trabajo resulta útil para los demás y puede servir para colaborar en la construcción de una sociedad global un poco mejor. Para quien estas claves le motiven, tiene en el Derecho Internacional una oportunidad y en el ejemplo y trayectoria de estas tres mujeres un modelo de esfuerzo, riesgo, trabajo, valentía, iniciativa, responsabilidad y coherencia. A quien las claves citadas no le digan nada... pues nada, que estudie para aprobar.
jueves, 24 de marzo de 2011
Tema de trabajo
Como os decía en clase, podéis hacer un trabajo (como sabéis, según lo visto la semana pasada al revisar la Guía del Estudiante, hay dos trabajos obligatorios) sobre el tratamiento de la Costumbre en la Sentencia de la Corte Internacional de Justicia en el caso sobre las actividades militares y paramilitares en Nicaragua y contra ella de 27 de Junio de 1986.
Se trata de recoger de la sentencia las principales ideas en relación a los fundamentos de la costumbre como fuente de derecho. Hay que identificarlos, citarlos, compararlos con los principios que hemos visto en clase o tal como, si lo preferís, vienen recogidos en el Manual de Pastor Ridruejo o en cualquier otro que queráis manejar. No se trata de estudiarse la sentencia completa o analizar el caso, mucho menos sus fundamentos de hecho, o comentar el contexto histórico o político en que se da: no. Se trata símplemente de identificar qué afirmaciones hace en relación a la costumbre y cómo son - o en su caso, si lo creéis así, no son- más o menos coherentes con la teoría que hemos visto en clase. Es una sentencia larga, pero tenéis que estudiar únicamente las partes que se refieren a la costumbre: desde el porqué debe la Corte remitirse al Derecho Consuetudiario de forma tan principal para conocer de esta causa (problema que hemos estudiado ya con detalle en clase), a las consideraciones ya sustanciales que hace, por ejemplo, con relacion a los elementos de la costumbre, su conviviencia con el derecho convencional u otras muchas ideas que la sentencia contiene.
Todo ello en un máximo de 10 páginas y a entregar, lo más tardar, el miércoles 6 de abril para el grupo ADE y el jueves 7 para el grupo E.
Veo que la sentencia está únicamente en inglés y francés en la página de la Corte Internacional de Justicia. La mayor parte de los numerales que resultan pertienentes para este trabajo están traducidos, de todas formas, en diversos lugares. Por ejemplo, tenéis los numerales 178-186, 188, 190 y 207 en el Manual de Paz Andrés que viene recomendado en la Guía del Estudiante (Derecho Internacional Público. Textos y materiales. Thomson Reuters Civitas, Cizur Menor, 2010. Págs. 117 y ss.). Los numerales citados -y unos pocos más- son suficientes para hacer un repaso a la teoría de la Costumbre que hemos estudiado en clase. Incluso aporta alguna idea interesante adicional no vista en clase que podéis añadir al trabajo para enriquecerlo.
La primera parte de este interesante y recentísimo libro de Alfonso Gómez-Robledo os puede ayudar en el trabajo (por favor, recordad, cuando toméis ideas de otro, siempre, siempre, siempre mencionadlo y cuando citéis literalmente sus palabras, siempre, siempre, siempre entrecomillado o en cursiva o por cualquier otro medio que se haga ver que el autor es otro y además cita completa y correcta al pie o al final del trabajo)
Buena suerte a quien se anime.
Se trata de recoger de la sentencia las principales ideas en relación a los fundamentos de la costumbre como fuente de derecho. Hay que identificarlos, citarlos, compararlos con los principios que hemos visto en clase o tal como, si lo preferís, vienen recogidos en el Manual de Pastor Ridruejo o en cualquier otro que queráis manejar. No se trata de estudiarse la sentencia completa o analizar el caso, mucho menos sus fundamentos de hecho, o comentar el contexto histórico o político en que se da: no. Se trata símplemente de identificar qué afirmaciones hace en relación a la costumbre y cómo son - o en su caso, si lo creéis así, no son- más o menos coherentes con la teoría que hemos visto en clase. Es una sentencia larga, pero tenéis que estudiar únicamente las partes que se refieren a la costumbre: desde el porqué debe la Corte remitirse al Derecho Consuetudiario de forma tan principal para conocer de esta causa (problema que hemos estudiado ya con detalle en clase), a las consideraciones ya sustanciales que hace, por ejemplo, con relacion a los elementos de la costumbre, su conviviencia con el derecho convencional u otras muchas ideas que la sentencia contiene.
Todo ello en un máximo de 10 páginas y a entregar, lo más tardar, el miércoles 6 de abril para el grupo ADE y el jueves 7 para el grupo E.
Veo que la sentencia está únicamente en inglés y francés en la página de la Corte Internacional de Justicia. La mayor parte de los numerales que resultan pertienentes para este trabajo están traducidos, de todas formas, en diversos lugares. Por ejemplo, tenéis los numerales 178-186, 188, 190 y 207 en el Manual de Paz Andrés que viene recomendado en la Guía del Estudiante (Derecho Internacional Público. Textos y materiales. Thomson Reuters Civitas, Cizur Menor, 2010. Págs. 117 y ss.). Los numerales citados -y unos pocos más- son suficientes para hacer un repaso a la teoría de la Costumbre que hemos estudiado en clase. Incluso aporta alguna idea interesante adicional no vista en clase que podéis añadir al trabajo para enriquecerlo.
La primera parte de este interesante y recentísimo libro de Alfonso Gómez-Robledo os puede ayudar en el trabajo (por favor, recordad, cuando toméis ideas de otro, siempre, siempre, siempre mencionadlo y cuando citéis literalmente sus palabras, siempre, siempre, siempre entrecomillado o en cursiva o por cualquier otro medio que se haga ver que el autor es otro y además cita completa y correcta al pie o al final del trabajo)
Buena suerte a quien se anime.
miércoles, 23 de marzo de 2011
Debate parlamentario y entrevista con la Ministra de Defensa de España
Si estas semanas de trabajo hubieran sido fructíferas, deberías hoy entender mucho mejor que hace dos meses esta entrevista de ayer mismo de la Ministra de Defensa y esta noticia sobre el debate parlamentario previo, incluso comprender claves que tal vez hace pocas semanas se te hubieran escapado. Ambos videos son del TELEDIARIO de la TVE1 de ayer a las 21 horas.
Guía de la asignatura
Tal como comenté en clase, cuelgo ahora la Guía de Aprendizaje que desde el Decanato nos pasan para guiar y orientar nuestra asignatura. Intentaré ajustarme lo máximo posible a estos criterios, sabiendo que no se trata de un marco absolutamente rígido o que constriña todo cambio o actualización o adaptación a las circunstancias que concurren en nuestro caso, pero sí una importante referencia que nos orienta y da pistas que debemos intentar respetar en lo posible.
GUÍA DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
Profesoras: Dra. ROSARIO BESNÉ Y JOANA ABRISKETA
Titulación: GRADO EN DERECHO (1er curso, 2º semestre)
Asignatura: DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO
Código:
Idioma: CASTELLANO
Facultad: DERECHO
UNIVERSIDAD DE DEUSTO
Bilbao, julio de 2010
1. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL ACADÉMICO-PROFESIONAL
El perfil académico-profesional se nutre de las condiciones básicas exigidas para el desempeño adecuado de una serie de actividades profesionales. Si bien es cierto que dicho perfil no está en relación directa con cada uno de esas actividades profesionales, facilita las competencias necesarias para poder abordar con éxito los estudios posteriores que habilitan para el ejercicio de la profesión.
A través del estudio del Derecho internacional se ahonda en la dimensión internacional de los problemas a los que se enfrenta el estudiante. La formación adecuada de todo jurista exige entender el lugar que ocupa el Derecho internacional en las relaciones internacionales y en un mundo globalizado. La salida profesional del estudiante de Derecho, cada vez con mayor frecuencia, se enfoca en el desempeño de actividades que cruzan las fronteras del Estado. En este sentido, el jurista deberá contextualizar y entender la realidad internacional desde sus múltiples dimensiones, incluida la jurídica.
2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO EN DERECHO
Las Competencias Específicas incluidas en la Guía adaptan a la asignatura concreta las asignadas a la materia, por decisión de la Facultad de Derecho, según lo establecido en la Memoria de Verificación presentada a la ANECA. Dichas competencias específicas son las siguientes:
DE CONOCIMIENTO:
CE 1.1. Demostrar conocimiento y comprensión de los principios, fuentes, método, concepto, instituciones y procedimientos en cada una de las ramas del Derecho.
INDICADORES:
· Expone los principios, fuentes, método, concepto, instituciones y procedimientos en cada una de las ramas del Derecho.
· Identifica los elementos definitorios de un concepto o institución y establece analogías y diferencias con otras afines.
· Explica las posibles interpretaciones de los términos, categorías e instituciones.
Esta competencia se concreta en las competencias específicas propias de la asignatura CE 1 y CE 2.
DE APLICACIÓN:
CE 2.1. Identificar y localizar las fuentes jurídicas aplicables.
INDICADORES
· Identifica las disciplinas jurídicas relativas al caso.
· Determina y localiza las fuentes relevantes.
Esta competencia se concreta en la competencia específica propia de la asignatura CE 2.
DE VALORACIÓN Y FORMULACIÓN DE JUICIOS:
CE 3.4. Identificar y tomar en consideración los valores subyacentes a los principios y las reglas jurídicas.
INDICADORES
· Reconoce los valores que sustentan los principios y las reglas jurídicas.
· Pondera su incidencia en la práctica.
Esta competencia se concreta en la competencia específica propia de la asignatura CE3
3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | COMPETENCIA GENÉRICA | CONTENIDOS | ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE |
CE 1.1: Demostrar conocimiento y comprensión de los principios, las fuentes y conceptos del Derecho internacional Público. | CG 2.1: Pensamiento sistémico. Organizar e integrar diversos componentes de la realidad y explicarlos a través de modelos globales. Nivel 1: Organizar e integrar mentalmente diversos componentes de la realidad y explicarla a través de modelos globales. | TEMA 1: EL CONCEPTO Y LA EVOLUCION DEL DERECHO INTERNACIONAL PUBLICO TEMA 2: LAS FUENTES DEL DERECHO INTERNACIONAL PUBLICO 2.1. Los Tratados. 2.2. La Costumbre Internacional. 2.3. Los Principios Generales del Derecho. 2.4. Otras fuentes. tema 3: LA APLICACION DEL DERECHO INTERNACIONAL 3.1. Las relaciones entre el Derecho Internacional y los Derechos internos 3.2. La Responsabilidad Internacional del Estado. | 1.- La profesora realizará una presentación inicial en el aula sobre los contenidos básicos a trabajar y el proceso a seguir para llevar a cabo las actividades prácticas de la asignatura. 2.- Los alumnos se apoyarán en el manual recomendado y, en su caso, en otros textos y artículos que la profesora estime convenientes. Asimismo, el alumno manejará la compilación de tratados internacionales durante las clases y en el tiempo de trabajo personal fuera de éstas. 3.- Los alumnos analizarán las formas de generación del Derecho internacional mediante la lectura de los textos recomendados así como determinadas sentencias del Tribunal Internacional de Justicia y entregarán un trabajo escrito basado en las cuestiones planteadas por la profesora (Actividad 1: trabajo escrito). 4. Los alumnos debatirán en el aula su trabajo sobre los modos de generación de derechos y obligaciones en el Derecho internacional contemporáneo (Actividad 2: debate en el aula). |
CE 2.2: Identificar las competencias que corresponden al Estado en función de las fuentes jurídicas aplicables. CE 3.4: Identificar y tomar en consideración los valores que subyacen al Derecho internacional y que afectan a las relaciones internacionales. | tema 4: LOS SUJETOS DE DERECHO INTERNACIONAL 4.1. La subjetividad internacional 4.2. El Estado. 4.3. Las competencias del Estado | 1.-La profesora introducirá los conceptos y las interpretaciones doctrinales y jurisprudenciales relacionadas con las competencias del Estado. 2.- El alumno aplicará lo aprendido mediante la lectura de artículos y jurisprudencia relativa a las funciones de los Estados en el Derecho internacional. Las actividades se estructurarán en dos niveles de profundización: - Primer nivel: trabajo escrito del alumno. Identificará los elementos clave que concurran en el artículo o sentencia para determinar las competencias del Estado (Actividad 3: trabajo escrito). - Segundo nivel: resolución en el aula. A partir del trabajo escrito de los alumnos se valorará la consistencia legal de las hipótesis planteadas, profundizando en los criterios que manejan la doctrina y jurisprudencia de cara a identificar las funciones de los Estados en el ordenamiento internacional (Actividad 4: resolución en el aula). La profesora y los estudiantes analizan y evalúan el trabajo realizado en esta competencia. |
4. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Convocatoria ordinaria
La evaluación del logro se realizará a través de:
a) Evaluación continua (30%):
Participación activa en el aula: 10%
Realización y entrega de actividades prácticas a lo largo del curso: 20%
b) Realización de un examen escrito: 70%
Convocatoria extraordinaria
La evaluación de la convocatoria extraordinaria sólo comprende la parte relativa a la realización de un examen escrito (70%), añadiéndose a la misma las calificaciones obtenidas en cuanto al 30% (evaluación continua) restante en la convocatoria ordinaria previa.
MÁXIMA CALIFACACIÓN DE LA ASIGNATURA | ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL AULA | REALIZACIÓN Y ENTREGA DE ACTIVIDADES | EXAMEN FINAL |
10 PUNTOS | 10% 10 = 1 PUNTO 1 punto actividades 1 a 4 (0,25 por actividad) | 20% 20 = 2 PUNTOS 2 puntos actividades 1 a 4 ( 0,50 por actividad) | 70% 10= 7 PUNTOS Preguntas de tipo teórico: 4 puntos Preguntas de tipo práctico: 3 puntos |
SISTEMA DE EVALUACIÓN GENERAL
Competencias | Participación activa y actividades prácticas | Examen final | Total |
CG 2.1 | 10% = 1 (0,25 por actividades 1/2/3/4) | - | 10% = 1 |
CE 1.1 | 10% = 1 (0,5 por actividades 1/2) | 30% = 3 | 40% = 4 |
CE 2.2 | 5% = 0,5 (0,5 por actividad 3) | 20% = 2 | 25% = 2,5 |
CE 3.4 | 5% = 0,5 (0,5 por actividad 4) | 20% = 2 | 25%= 2,5 |
Total | 30% = 3 | 70% = 7 | 100% = 10 |
COMPETENCIA GENÉRICA | TÉCNICAS | CALIFICACIÓN |
COMPETENCIA GENERAL 2.1: PENSAMIENTO SISTÉMICO. Organizar e integrar diversos componentes de la realidad y explicarlos a través de modelos globales. Permite comprender y afrontar la realidad mediante patrones globales. Nivel 1: Organiza e integra mentalmente diversos componentes de la realidad y la explica a través de modelos globales. INDICADORES: · Toma conciencia de la complejidad y afronta su análisis · Demuestra capacidad para transferir los conocimientos teóricos o del aula a situaciones prácticas. | Realización de las actividades 1, 2, 3, y 4. | 10% = 50% de la valoración de actividades 1,2,3, y 4 (0,25 puntos por cada actividad) Todos los indicadores valen lo mismo. |
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA | TÉCNICAS | CALIFICACIÓN |
CE 1.1: Demostrar conocimiento y comprensión de los principios, las fuentes y conceptos del Derecho internacional Público. Indicadores: 1. Define con precisión las fuentes principales del Derecho internacional. 2. Emplea los términos técnicos de las normas internacionales correctamente. 3. Identifica los elementos definitorios de un concepto y establece analogías y diferentes con otras afines. | Realización de las actividades 1 y 2. Realización del examen final de la asignatura. | 10% = (0,5 puntos por las actividades 1 y 2) + 30% de la valoración del examen final (3 puntos) Todos los indicadores tienen el mismo peso en la ponderación final. |
CE 2.2: Identificar las competencias que corresponden al Estado en función de las fuentes jurídicas aplicables. Indicadores: 1. Localiza las fuentes jurídicas- convencionales, consuetudinarias y principios generales del Derecho- de las que derivan las competencias estatales. 2. Reconoce las categorías jurídicas relativas a un caso. | Realización de la actividad 3. Realización del examen final de la asignatura. | 5 % =( 0,5 puntos por la actividad 3) + 20% de la valoración del examen Todos los indicadores tienen el mismo peso en la ponderación final. |
CE 3.4: Identificar y tomar en consideración los valores que subyacen al Derecho internacional y que afectan a las relaciones internacionales. Indicadores: 1. Reconoce los valores que sustentan los principios y las reglas jurídicas. 2. Pondera su incidencia en la práctica. | Realización de la actividad 4. Realización del examen final de la asignatura. | 5 % = (0,5 puntos por la actividad 4) + 20% de la valoración del examen Todos los indicadores tienen el mismo peso en la ponderación final |
5.PLAN DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
Abreviaturas utilizadas:
C = Conceptualización
CE = Contexto experiencial
EA = Experimentación activa
EFS = Evaluación formativa y sumativa
OR = Observación reflexiva
COMPE-TENCIAS | UNIDAD | DOCUMENTACIÓN | ACTIVIDAD | TIPO | HORAS EN EL AULA | HORAS FUERA DEL AULA | SEMANA |
CG 2.1 CE 1.1 | TEMA 1: EL CONCEPTO Y LA EVOLUCION DEL DERECHO INTERNACIONAL PUBLICO TEMA 2: LAS FUENTES DEL DERECHO INTERNACIONAL PUBLICO 2.1. Los Tratados. 2.2. La Costumbre Internacional. 2.3. Los Principios Generales del Derecho. 2.4. Otras fuentes. tema 3: LA APLICACION DEL DERECHO INTERNACIONAL 3.1. Las relaciones entre el Derecho Internacional y los Derechos internos 3.2. La Responsabilidad Internacional del Estado. | Presentación por la profesora de las secciones temáticas, de los objetivos de la materia a estudiar, las competencias específicas y genérica que se trabajan, la metodología de estudio y el sistema de evaluación. | CE OR | 2 | 1 | ||
Explicación por la profesor de las aproximaciones y concepciones del Derecho internacional y de su evolución. | C | 5 | 1 | ||||
Lectura individual sobre las fuentes del Derecho internacional, a la luz del Manual y de los textos doctrinales y jurisprudenciales que se entregarán al alumnado. | C | 10 | |||||
Explicación por la profesora de las fuentes contemporáneas de generación de obligaciones para los Estados y para las Organizaciones Internacionales. | C | 10 | 2 | ||||
Actividad 1: trabajo escrito basado en las cuestiones planteadas por la profesora, analizando las formas de generación del Derecho internacional mediante la lectura de textos recomendados así como de sentencias del Tribunal Internacional de Justicia. | CEORC EA EFS | 1 | 15 | 3 | |||
Actividad 2: debate en el aula. Los alumnos debatirán en el aula su trabajo sobre los modos de generación de derechos y obligaciones en el Derecho internacional contemporáneo. | CEORC EA EFS | 1 | 15 | 4-9 | |||
CE 2.2 CE 2.3 CE 3.4 | tema 4: LOS SUJETOS DE DERECHO INTERNACIONAL 4.1. La subjetividad internacional 4.2. El Estado. 4.3. Las competencias del Estado | Explicación por la profesora del concepto sobre subjetividad internacional y su evolución en el Derecho internacional contemporáneo. | C | 5 | 10 | ||
Explicación por la profesora del concepto de Estado en el Derecho internacional y sus consecuencias en el acto de reconocimiento de Estados y del acto de reconocimiento de gobiernos. | C | 5 | 11 | ||||
Explicación por la profesora de las competencias que corresponden al Estado en virtud de los tratados internacionales en vigor. | C | ||||||
Análisis de las convenciones internacionales más relevantes en virtud de las que se atribuyen competencias al Estado. | CE OR C | ||||||
Actividad 3: trabajo escrito. El alumno identificará los elementos clave que concurran en el artículo o sentencia para determinar las competencias del Estado. | CEORC EFS | 1 | 10 | 12 | |||
Actividad 4: Resolución en el aula. A partir del trabajo escrito de los alumnos se valorará la consistencia legal de las hipótesis planteadas, profundizando en los criterios que manejan la doctrina y jurisprudencia de cara a identificar las funciones de los Estados en el ordenamiento internacional. | CEORC EA EFS | 5 | 15 | 13 | |||
Resolución de dudas para la preparación del examen. | EFS | 2 | 30 | ||||
Realización examen. | EFS | 2 | |||||
TOTAL HORAS | 55 | 95 | |||||
IV. DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO DE LA ASIGNATURA
TIEMPO TOTAL: 6 ECTS – 150 horas de trabajo para el alumno
Horas y Actividades dentro del aula................................................55 horas |
- Introducciones de la profesora................…………………………….............................................................40 horas
- Actividades (presentación de lecturas, debates sobre las lecturas, realización exámenes)…………………....15 horas
Horas y Actividades fuera del aula..................................................95 horas |
- Lectura de textos y análisis de sentencias ..........................30 horas
- Realización de trabajos.......................................................35 horas
(trabajo personal + tutorías)
- Preparación de examen.................................................... . 30 horas
V. PROCEDIMIENTO PARA LA TUTORÍA ACADÉMICA
FUNCIONES | MÉTODOS - Cómo | ESPACIOS - Dónde | TIEMPOS – Cuándo | |
ORIENTACIÓN YSEGUIMIENTO DEL TRABAJO | 1.- Instrucciones para la realización de las Actividades y Trabajos | - El primer día de clase de cada cuatrimestre se entregará al alumno un documento con la programación de las actividades que se vayan a desarrollar en el curso, especificando: a) Textos jurídicos o sentencias concretas que se van a trabajar. b) Fechas de realización y entrega de cada actividad, lo que incluye los días asignados a la realización dentro del aula y las fechas límite de entrega del trabajo que lleve a cabo el alumno fuera de ésta. c) Los aspectos clave que el alumno debe manejar en cada una de las actividades. d) Normas específicas de presentación de las actividades. e) Criterios de evaluación de las distintas actividades. f) Bibliografía específica - El alumno deberá desarrollar su propio plan de trabajo personal. Contará, para su realización, con el manual recomendado para la asignatura, la bibliografía básica incluida en el programa de la asignatura y la compilación de los tratados de Derecho internacional y el índice de casos prácticos que le entregará la profesora. | - El documento con la programación de actividades se entregará el primer día de clase. - El documento también se encontrará en la Plataforma ALUD. Cualquier modificación o aclaración que se quiera destacar será notificada mediante el TABLÓN DE ANUNCIOS, así mismo, se expondrá durante las clases presenciales. | - El documento entregado al inicio distribuirá la realización de las diferentes actividades en las fechas que se asignen, así como las fechas límite de entrega para su evaluación. |
FUNCIONES | MÉTODOS -Cómo | ESPACIOS - Dónde | TIEMPOS - Cuándo | |
2.- Entrega de los trabajos realizados | - A lo largo de cada semestre se irán desarrollando las actividades establecidas que deberán estar redactas y presentadas de acuerdo con las normas de elaboración fijadas en el documento. | - Los trabajos se entregarán en el aula los días que haya clase de la asignatura. | - Las actividades han de entregarse en las fechas de entrega establecidas en el calendario. | |
3.- Revisión y evaluación de trabajos, comunicación de resultados y orientaciones para la mejora | - Tras entregar cada actividad, el estudiante recibirá una valoración de su trabajo, en tutoría presencial y en informe escrito, incluyendo orientaciones sobre el mismo. La profesora presentará en clase los aspectos más significativos sobre los resultados obtenidos tras la evaluación de los trabajos. - En el caso de que una actividad no alcance un nivel suficiente en su realización, el alumno estará obligado a repetirla atendiendo a las correcciones y orientaciones que le dé la profesora. La no presentación de las actividades o el no repetirlas excluye, en todo caso, el derecho a presentarse al examen final. - El alumno evaluará el proceso de aprendizaje del grupo - El alumno evaluará la docencia - El alumno evaluará el proceso de aprendizaje general | - Personal: cada alumno individualmente o, en su caso, como miembro de un grupo, recibirá la valoración de su trabajo cuando sea devuelto corregido. - La puesta en común de las actividades se hará en el aula. - Tutoría en el despacho de la profesora. | - Las actividades se valorarán y entregarán corregidas en la fecha indicada previamente por el profesora. - Cada estudiante, de manera personal, puede solicitar cita para revisar su trabajo. | |
TUTORÍA | Los alumnos pueden ponerse en contacto con la profesora cuando lo consideren necesario, para una correcta realización y seguimiento de las actividades y preparación de la asignatura. | Las funciones más habituales son: - Consultar dudas sobre los contenidos de la asignatura. - Pedir orientaciones complementarias para una mejor realización de las actividades. | - Tutoría presencial: en el despacho de la profesora. - En caso de que el alumno no pueda acudir a la tutoría presencial, puede acceder a la profesora a través del soporte informático. | - Según el horario que se fije y fuera de este horario, previa cita con la profesora. |
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